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基于创新能力培养的高等数学互动式课堂教学思考_论文

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■墨  : _   熊淑 艳 李 逢 高  4 3 0 0 6 8 )   基 于创 新 能 力 培 养 的 高 等 数 学 互 动 式 课 堂 教 学 思 考  ( 湖北工业大学 理学院 , 湖北 武汉 摘 要: 高 等数 学 互 动 式 课 堂教 学是 指教 师 遵 循 数 学教  学 活 动 的规 律 . 注重通过师生间信息的传递和交流 , 以灵 活 的   教 学 方 式 和 良好 的 教 学氛 围 实现 教 学 目标 ,要 求教 师 用 最短  的 时 间使 学 生在 课 堂 学 *过 程 中取 得 最 大的 收 获 。因此 , 教 师  要 不 断 更新 教 学 内容 , 优 化 教 学方 法 。   关键 词 : 高 等 数 学 交互 式 课 堂教 学 学设 计  创 新能力培养 教  大 学 本 科 的 通 识 文 化 课 程 。但 教 学 过程 中 教 师 往 往 淡 化 其 人  文思想 , 让 学 生 觉得 数 学 定 理 教 条 死 板 、 枯 燥 无 味 。教 师 在 教  学 中应 让 学 生 意 识 到 数 学 的 法 则 可 以迁 移 到 对 社 会 秩 序 和  法 律 的 自我 约束 , 数 学 的 证 明会 使 学 生 形 成 求 真 务 实 的作 风  及 诚 信 的 品质 , 数 学 问题 的 解 答 会 使 学 生 养 成 周 密 思 考 的 *  惯, 培 养 学 生 的敬 业 精 神及 一 丝 不 苟 的 工 作 态 度 。 数 学 的 对  称美 、 简 洁美 、 奇 异美 、 和谐美使学生的心灵得到美化和净化 。   特 别 是 解 答 数 学 题 时 会 渐 渐 树 立 处 理 问题 锲 而 不 舍 的 精 神 。   这 就要 求 教 师 在 教 学 过 程 中加 强 与学 生 的情 感 交 流 ,使 教 学  变 成 师 生情 感 互 动 心 灵 共 鸣 的愉 快 体 验 。更 需 要 教 师 在 教 学  中 以情 动 人 , 感染学生 , 激 发 学 生 的 学 *欲 望 , 提 高 学 生 的 学  * 兴趣 [  。   四、 引导参与 。 做 到 教 学 民 主  教 师 切 忌 用 刻 薄 的 语 言 挖 苦讽 刺 学 生 . 相 反 应 用 启 发 性  的语言 、 信 任 的 目光 、 亲 切 的微 笑 、 赞 许 的 表 情 等 表 达 对 学 生  高等 数 学 教 学 过 程 是 学 生 在 教 师 的 逐 步 引 导 下 加 深 对 数  学 知 识 的 了解 , 发展思维能力 , 形成一定 的数学素 质 , 成 为 创  新 型人 才 的过 程 。 大 班 授 课 学 生 众 多 , 存在个体差异 , 主 讲 教  师如 何 因材 施 教 呢 ? 如 何 调 动 学 生 的学 *积 极 性 呢 ? 如 何 开 发  学 生 的潜 能 呢 ? 笔 者 在 多 年 的 教 学 实 践 中 尝 试 进 行 互 动 式 课  堂教 学 . 在此 分享 自己 的做 法 和 思考 。   认真备课。 精 心 设计 各 教 学 环 节  一 、 由于 资 源 缺 乏 . 高 校 基 础 课 长期 使 用 大 班 制 教 学 法 , 它 利  大 于弊 。要 打 破 这 种 惯 性 , 进行互动式课堂教学 , 教 师 必 须 在  备课 时精 心 设 计 教 学 的 各 个 环 节 , 对 于每 节 的教 学 内容 , 先 要  理清知识脉络 。 研 究 吸 收与 教 学 内容 有 关 的新 观 点 和新 内容 ,   开 阔学 生 的知 识 视 野 。…备课 时要 认 真 备 学 生 , 注 意 到 不 同 的  学 生 对 内容 理 解 的 程 度 是 不 同 的 。在 某 些 知 识 点 上 要 分 别 调  动不 同层 次 的 学 生 参 与 教 学 过 程 , 发 挥 不 同层 次 学 生 的长 处 ,   用学 生的思路启发学生 , 相互讨论 , 思 维 由集 中而 发 散 , 又 由  发散 而集 中. 让 每个 学 生 都 在 合 作 学 * 中动 手 、 动脑 , 亲 历 知  的关心 和热爱 , 积 极营造宽 松和谐 的课 堂氛 围 . 增 强 学 生 主  动 参 与 教 学 过 程 的 自信 心 。对 于 在 课 堂 上 学 生 提 出 的 问题 教  师都要珍视 , 并 想 方 设 法 地 根 据 学 生 的 不 同水 * 进 行 启 发 诱   导, 充 分 激 发 学 生 的求 知 欲 望 。 大 学 教 师 应 具 备 民 主 意 识 及  * 等 对 待 学 生 的 观念 。 在 讲 解 的 过 程 中 要 注 意 给学 生 留有 充  分 的 时 间 思 考 和 消化 时 间 。正 视 学 生 突 如 其 来 的 质 疑 问 难 ,   耐 心解 答 不 绕 弯 子 , 使 教 与 学 的过 程 和 谐 共 进 。   五、 关注学困生, 适 度 进 行鼓 励性 评 价  大 学 数 学 学 困生 一 般 是 指 智 力 正 常 但 理 解 数 学 概 念 不 全  面。 通 常 自学 能 力 较 差 , 课 堂 上 缺 乏 积 极 思 考 的 动 力 的学 生 。   识 主 动 获 取 的 过 程 而不 是 被 动 接 受 。   二、 尊重 学 生 。 加 强 和谐 互 动  “ 亲 其师 , 信其道” , 一 个 高 效 的课 堂 不 仅 与 教 师 的 数 学 素  养有关 。 更重 要 的是 反 映 了 当 时 师生 的关 系 。 教 师 要 取 得 学生  的热 爱 与 信 任 , 就要让学生体会到被关心和尊重 , 这 是 和 谐互  动 的开 端 . 是 发 挥 学 生 主体 作 用 的前 提 , 也 是创 造 良好 教 学 环  境 的前 提 。 每 次课 我 都 会



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